高中化學(xué)組靳紅旗老師在使用一起作業(yè)智能題庫和閱卷系統(tǒng)后有效提升了教學(xué)效果
今年年初,新版AlphaGo化名為“Master”血洗圍棋界,一時(shí)間,將快速發(fā)展中的人工智能推向風(fēng)口浪尖。事實(shí)上,人工智能已經(jīng)在不知不覺地改變著我們的生活。在教育行業(yè),人工智能推動(dòng)下的大數(shù)據(jù)采集與分析、個(gè)性化教學(xué)等,早已成為教育互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)探索的方向,并逐漸走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂,為老師和學(xué)生帶來全新的教學(xué)方式。
這種教學(xué)方式,究竟對(duì)老師和學(xué)生產(chǎn)生了哪些影響?大數(shù)據(jù)和人工智能又是如何提升學(xué)習(xí)效率?在北京市一所重點(diǎn)中學(xué)2016年終工作總結(jié)會(huì)議上,高中化學(xué)組的靳紅旗老師從自身經(jīng)歷出發(fā),對(duì)外分享了傳統(tǒng)教師日常的繁瑣勞動(dòng)以及教育信息化給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的改變,這種改變或許正是教育的未來發(fā)展方向。
從“閱卷機(jī)器”到教學(xué)指導(dǎo) 大數(shù)據(jù)助教師減負(fù)增效
談到日常工作,靳老師有一些無奈,他羅列出全部工作內(nèi)容,引得會(huì)場內(nèi)一眾師生會(huì)心一笑,“其實(shí),老師是一個(gè)很辛苦的職業(yè)。說是早出晚歸、披星戴月,一點(diǎn)不夸張!光是課堂測驗(yàn)、課后練習(xí)、單元測試、月考等,就占據(jù)了教學(xué)工作的70%比例。而這些工作里,像組卷、批卷,都是很繁瑣的勞動(dòng)。”在這個(gè)過程中,最讓靳老師頭痛的是布置作業(yè),他一直想給學(xué)生布置有針對(duì)性的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都能針對(duì)自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),但是現(xiàn)成的教輔書卻沒法改動(dòng),作業(yè)也只能按照書中的內(nèi)容來布置,這一度讓他極為困惑。
自從去年9月引進(jìn)了一起作業(yè)的智能題庫和閱卷系統(tǒng)后,“針對(duì)性布置作業(yè)”這種原來根本無法做到的事情,輕松實(shí)現(xiàn)了。據(jù)靳老師介紹,現(xiàn)在每一次布置作業(yè)和測試,都可以根據(jù)課堂和學(xué)生需求來生成,比如在每日作業(yè)中,就可以選取課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)來布置;而在章節(jié)測驗(yàn)中,再根據(jù)每一位學(xué)生平時(shí)練習(xí)中表現(xiàn)出來的知識(shí)薄弱點(diǎn)分別進(jìn)行選題和測試。
另外,對(duì)于批改作業(yè),靳老師表示,以前需要把教輔書一頁頁翻開來批改,現(xiàn)在是一張答題卡,不需要翻來翻去地找,方便多了。而且,選擇題和填空題也不像以前一樣,需要老師記住答案,智能閱卷機(jī)已經(jīng)將這些低效、機(jī)械的工作完成了,老師就可以投入更多時(shí)間重點(diǎn)批閱解答題,甚至可以給學(xué)生寫一些評(píng)語,這對(duì)于提高學(xué)生成績和各方面能力來講,都非常重要。
靳老師以李同學(xué)的一次課堂檢測為例,現(xiàn)場展示了這種智能閱卷機(jī)的強(qiáng)大之處,在一次課堂檢測中,李同學(xué)答錯(cuò)三道選擇題和一道主觀題,做錯(cuò)的題目以及失分的知識(shí)點(diǎn)一目了然。同時(shí),一起作業(yè)還能將這些做錯(cuò)的題目統(tǒng)一收集起來,在下次布置作業(yè)的時(shí)候,就能重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),從而實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。
從“大鍋飯”到按需定制 個(gè)性化教學(xué)解決學(xué)生痛點(diǎn)
在多年的教學(xué)過程中,靳老師另一個(gè)困惑是,如何通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測,還原學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌,從而分析出每個(gè)學(xué)生存在的問題。“每一個(gè)班級(jí)里幾乎都存在‘學(xué)困生’或者‘偽勤奮’學(xué)生,他們也不是不努力,但就是找不到自己的問題,盲目用功”,提到這個(gè)問題,靳老師仍然比較惆悵。“作為老師,這個(gè)時(shí)候一定要去幫助學(xué)生,跟他們一起找出問題,解決問題。”在這之前,靳老師只能通過學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析問題,而且很難做到幫助每一個(gè)學(xué)生去分析、解決問題。
使用一起作業(yè)以來,所有這些作業(yè)、課堂行為、考試等數(shù)據(jù)集中起來以后,就能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行很好的表征。比如,同樣是得了89分的兩位同學(xué),傳統(tǒng)教育會(huì)默認(rèn)為這兩位同學(xué)處于同樣的能力水平。而一起作業(yè)的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)就會(huì)對(duì)這兩位同學(xué)的89分進(jìn)行追蹤,分析他們每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和每一道錯(cuò)題的失分點(diǎn)等,從而得出不同的學(xué)情診斷。另外,通過對(duì)學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)的記錄,靳老師還為每一位學(xué)生整理了錯(cuò)題本,最終生成獨(dú)特的知識(shí)圖譜,來幫助學(xué)生針對(duì)性練習(xí),以提高成績。
“個(gè)性化教學(xué)”是靳老師使用一起作業(yè)半年多來很大的感觸,“它摒棄了千篇一律的統(tǒng)一作業(yè),你的作業(yè)就是你的問題,是你應(yīng)該提高的地方,跟其他同學(xué)不一樣”。與此同時(shí),靳老師也表示,希望一起作業(yè)這類智能教學(xué)系統(tǒng)在數(shù)據(jù)的收集和積累方面,能夠更深入細(xì)致,收集更有效、更豐富、更全面的作業(yè)數(shù)據(jù),比如學(xué)生每天完成作業(yè)需要花多長時(shí)間,做每一道題使用了多少時(shí)間,經(jīng)常出錯(cuò)的題目等,通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析整理,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更深入的指導(dǎo)。
在靳老師的帶動(dòng)下,該校高二年級(jí)5個(gè)班的物理和化學(xué)學(xué)科都在使用一起作業(yè),高一年級(jí)的化學(xué)學(xué)科也在使用,一起作業(yè)已經(jīng)成為一種常態(tài)化的教學(xué)工具。
長久以來,我們的教育都是持著過去的觀念,利用現(xiàn)代的技術(shù),努力培養(yǎng)未來的人才。隨著人工智能時(shí)代的到來,老師的角色和教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生指出,“在‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的環(huán)境下,教師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一載體,更不再是知識(shí)的權(quán)威。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者,以及和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。”在這個(gè)過程中,老師要善于借助先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)專研,并找到其中的樂趣,這才是教育真正的意義。
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