不僅僅在課堂上進行人工智能（AI）教學，更延伸到考試、選課、管理、評價、學生生涯規(guī)劃……在北京，人大附中正在進行一場人工智能“革命”，用大數(shù)據(jù)重新“發(fā)現(xiàn)”每一個學生。
近日，這所學校的老師和人工智能專家坐在一起，在400多位業(yè)界同行面前展示了大數(shù)據(jù)和深度學習技術在教育改革中的巨大潛能。
今年6月，中國圍棋高手柯潔敗給人工智能程序“阿爾法狗”（AlphaGo），讓基礎教育的從業(yè)者們也深受觸動。人大附中校長翟小寧說：“學校教育必須與時俱進。”
中國擁有世界最大規(guī)模的教育體系，現(xiàn)有各級各類學校51萬所，在校生2.6億，教師1500多萬。2013年，中國明確把教育信息化作為推動教育改革的重要內容。
然而，人工智能技術進入傳統(tǒng)課堂一直伴隨著頗多顧慮：人們不相信機器能“教會”孩子真正的智慧。但也有不少人堅信，未來5到10年，人工智能或將成為教育行業(yè)變革最重要的解決方案之一。
需求緊迫的“教育公平”
在云南保山，小學英語教師李成芳在課前將教學內容輸入智能教具系統(tǒng)，系統(tǒng)就會自動合成標準的發(fā)音
今年4月，人大附中和人工智能企業(yè)科大訊飛簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將共同探索人工智能背景下的新型教學模式。
這場合作旨在產生一種強效的“化學反應”：盡快運用大數(shù)據(jù)、人工智能實現(xiàn)教育行業(yè)知識結構化、課堂內容數(shù)字化，打造“智慧課堂”，將優(yōu)質教育資源盡快“輸血”給農村、西部和“老少邊窮”地區(qū)。
科大訊飛輪值總裁、人工智能專家吳曉如堅定地認為，人工智能將會讓人與人之間更平等，而不是相反。“教育資源不均的本質是優(yōu)秀教師資源的不均衡，而教育大數(shù)據(jù)就是解決這一問題的鑰匙。”
在云南保山和順中心小學，英語教師李成芳在課前將教學內容輸入智能教具系統(tǒng)，系統(tǒng)就會自動合成標準的發(fā)音。課堂上，她拿出一只小象玩偶，用點讀筆輕輕一點，小象流利地“開口”說起了英文，逗得孩子們哈哈大笑。
有點口音的李成芳發(fā)現(xiàn)，孩子們英語的語音、語調有了很大的進步，也敢開口對話了，對英語的興趣大大增加了。
人大附中聯(lián)合學?？傂ＰｉL、教育學家劉彭芝曾經做過一個“雙師教學”的實驗：人大附中的老師錄下講課視頻，分享給貧困地區(qū)的教師作為現(xiàn)場教學使用。這項實驗在中西部省份的一百多個鄉(xiāng)村學校取得“奇效”：實驗班的中考成績超過普通班20多分。
科大訊飛知學總經理丁鵬認為，具備大數(shù)據(jù)技術能力的人工智能在分享知識的規(guī)模和深度上是不可想象的，一座座“智慧學校”將幫助數(shù)以億計的孩子就近接受良好的教育。
教和學的“雙重革命”
對于未來的學生來說，隱形的人工智能“老師”可能會針對他的薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化的練習題
在上海華東師范大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)第二附屬中學，一份由大數(shù)據(jù)分析而成的“選科指導表格”頗有未來感。在“學科發(fā)展?jié)摿D”上，一位學生的三種學習能力從中心輻射出不同長短的直線，形成一個不規(guī)則的矢量圖；高矮不一的柱狀表格對應的是這門學科的學習過程分析……
丁鵬說，通過對380名學生的大數(shù)據(jù)采集，人工智能分析給每一個人的“選科方案”，采納率達到驚人的92.3%！
2017年是“新高考元年”。上海、浙江等改革試點省份正在探索“分類考試、綜合評價、多元錄取”的招考方式。北京以2020年“3+3”模式的新高考為目標，也全面啟動了新一輪課程改革。
在此背景下，基礎教育中的教和學發(fā)生了重大變化：學生將“自主選課”，以往的班級制變成了“走班制”；教師要更重視個性教育，重在挖掘有不同特長和潛力的學生。
丁鵬認為，在這種模式下，傳統(tǒng)的“一對多”教育模式已經不能完成“因材施教”的目標了。他舉例說，新課改方案下，一個學生有多達20種學科組合的可能，一個老師是不可能了解來自不同班級的這么多學生的。
“如果有人工智能，可以讓機器負責前期學生數(shù)據(jù)的收集，教師只需動腦思考每位學生的培養(yǎng)方案，從而真正實現(xiàn)個性化教育。”他說。
對于未來的學生來說，隱形的人工智能“老師”可能會針對他的薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化的練習題；批閱他的試卷；糾正他發(fā)音、拼讀的錯誤；給出“查缺補漏”的知識圖譜……
“真正的教育信息化必須架構在教育的主流場景中。”吳曉如說，這場人工智能引領下教和學的“雙重革命”，將帶來未來教育行業(yè)的“大變局”。
AI時代，教育要去哪兒？
“人工智能可能會讓教育資源重新洗牌，這里面可能會有一些名不見經傳的學校成為黑馬。”
中國從1977年恢復高考，上世紀80年代開始教育體制改革，2011年宣布全面完成普及九年義務教育和掃除青壯年文盲的戰(zhàn)略任務。
目前，世界經濟正在向數(shù)字化轉型，人工智能引領的第四次工業(yè)革命將徹底改變現(xiàn)有的產業(yè)結構。有研究表明，掌握了深度學習技術的人工智能到2045年，會替換掉現(xiàn)有50%的就業(yè)崗位。
而眼下，包括“新高考”在內的一系列改革措施都在傳遞出這樣的信息：未來的教育，要注重培養(yǎng)學生終身學習發(fā)展、創(chuàng)新性思維、適應時代要求的關鍵能力。
這一巨大的教育新需求吸引著海內外資本、技術跨界教育行業(yè)。百度、騰訊、阿里巴巴、科大訊飛、好未來、新東方等眾多科技、教育公司紛紛入局。但吳曉如坦承：相比實體教育，線上培養(yǎng)的學生規(guī)模“非常有限”。
相比火熱的在線教育，“AI+基礎教育”的融合之路要審慎、復雜得多。究其原因，在于各方參與者對于人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術帶來的風險和收益認識不一。
國內各公立學校的校長們已經感到了撲面而來的壓力。一位來自廣州的中學校長赴上海、浙江、北京考察“智慧校園”時看見，大數(shù)據(jù)分析給出的學業(yè)生涯規(guī)劃，幫助老師和學生更精準地投入時間和精力去學習。
“我很羨慕，也很震驚。”他說，“人工智能可能會讓教育資源重新洗牌，這里面可能會有一些名不見經傳的學校成為黑馬。”
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