7月8日，馬云的“無人超市”落地杭州，一場“消滅收銀員、消滅導購員、消滅服務(wù)員”的行動悄無聲息地展開。去年，昆山富士康裁員6萬名工人，全用機器人代替。京東、淘寶引入的智能機器人替代了原來的倉庫管理、人工客服等崗位……今年7月，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出了面向2030年我國新一代人工智能發(fā)展的指導思想、戰(zhàn)略目標、重點任務(wù)和保障措施，部署構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國。

可以預(yù)想，不久的將來，人工智能將滲透到社會各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。面對這一不可逆轉(zhuǎn)的潮流，與市場、就業(yè)密不可分的職業(yè)教育如何應(yīng)對?記者對此進行了深入采訪。

職業(yè)學校要主動在專業(yè)上求變

讓機器人寫毛筆字、搬運貨物、摘取精密儀器零件……在嘉興技師學院的實訓室里，學生們正在通過編程讓機器人完成各項指定動作。機器人忙碌工作的情景，在實訓室里成為一種常態(tài)。

當下，“機器換人”正在解放越來越多的勞動力。面對潛力十足的工業(yè)機器人市場，相關(guān)專業(yè)人才卻極度緊缺。嘉興技師學院敏銳地察覺到了這一市場需求，成為全省第一個開設(shè)工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)的學校。

為服務(wù)“機器換人”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，2016年，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校依托“數(shù)控加工技術(shù)”和“電器運行與控制”兩個專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)，增設(shè)了“工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)方向。同年4月，學校和浙江瑞宏機器人有限公司簽署現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議。瑞宏機器人有限公司成為學校的人才培養(yǎng)基地。

平湖職專校長賀陸軍深諳，隨著人工智能的發(fā)展，職業(yè)學校的專業(yè)布局也要隨著時代變化而做相應(yīng)調(diào)整，撤并部分缺乏競爭力的專業(yè)，改造升級一批優(yōu)勢專業(yè)，重點加強新興專業(yè)和緊缺人才專業(yè)的建設(shè)。增加高端專業(yè)的比例，減少有可能被人工智能替代的低端崗位人員的培養(yǎng)。

作為一所鞋類專門化職校，溫州鹿城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校校長王松不遺余力地打造“未來之鞋”。學校搭建了鞋類資源庫建設(shè)平臺、O2O鞋類培訓教學平臺，建成鞋類數(shù)字化研發(fā)中心、腳型與鞋底掃描3D打印鞋楦的個性化皮鞋定制館。幾天前，王松主動找到深圳一家致力于為制鞋行業(yè)提供智能自動化系統(tǒng)解決方案的企業(yè)，洽談合作事宜。在王松看來，誰能引領(lǐng)人工智能，誰就掌握了人類的未來。

“社會在變，經(jīng)濟在變，職業(yè)教育必須跟著變。”溫州市教育局黨委委員、市委教育工委專職副書記白炳興如是說。為了助力溫州“國際時尚智城”的建設(shè)，溫州市教育局擬牽頭在占地901畝的溫州濱海職業(yè)教育中心成立“溫州智能職教研究院”，為溫州智能制造和企業(yè)“機器換人”培養(yǎng)和儲備人才。

未來的職業(yè)教育將更注重“能”的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)印象中，職業(yè)教育就是技能教育，學生上職校就是為了掌握一門技術(shù)。一些職業(yè)學校也因此把重心放在“技”的訓練上，卻忽略了“能”的培養(yǎng)。

浙江工業(yè)大學教授、中國職業(yè)教育發(fā)展與評價研究院副院長陳衍認為，在人工智能時代，不僅僅需要“技”，更需要“能”。那些易于教授和檢驗的技能，正在或者將要被數(shù)字化。隨著自動化和人工智能的不斷發(fā)展，能力的培育、挖掘應(yīng)在職業(yè)教育領(lǐng)域體現(xiàn)出更高價值，比如好奇心、創(chuàng)造力、主動性、多學科思維、批判性思維、團隊合作和解決沖突的能力等。

“很多人對職業(yè)教育的理解就是技能教育，實際上并非如此。”在杭州市中策職業(yè)學校校長高志剛看來，職業(yè)教育不能只盯著技術(shù)技能，學生創(chuàng)新意識、服務(wù)意識的培養(yǎng)也要同步跟進。他認為要讓學生未來的職業(yè)道路走得更遠，就要把專注力放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上。

在杭州市人民職業(yè)學校，一年一度的技能節(jié)，從活動組織、策劃到方案撰寫、物料采購、場地布置等，所有環(huán)節(jié)都由學生獨立完成;每個月，該校會展專業(yè)都會舉辦一場教學習作展，從策展到布置，均由學生自己承擔……“這就是一個綜合學習的過程，它改變了原有的課程框架，把各種隱性資源調(diào)動起來，讓所有學生都能參與其中并獲得不同的增量。”在黨總支書記金衛(wèi)東看來，面對不斷變化的職業(yè)技能要求，可遷移的技能才是職業(yè)發(fā)展和生涯成功所必須具備的技能。

“事實上，人工智能的迅猛發(fā)展也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。”賀陸軍說道，“教師不再是簡單的知識傳授者，而要做讀懂學生的分析師、重組課程的設(shè)計師、跨界合作的策劃師。”

誠如高志剛所言：“教師要實時更新專業(yè)知識，做教學資源的整理者和新課程的開發(fā)者，把世界打開，讓孩子進來。”

職業(yè)教育不再是固定時空內(nèi)的教與學

隨著人工智能的逐步應(yīng)用，越來越多的工作任務(wù)將會被機器替代。“守著一門技術(shù)吃一輩子老本”的時代一去不復(fù)返。人工智能所創(chuàng)造出的新工作將遠遠超出我們的想象。有國外學者認為，未來，職業(yè)教育體系將無法滿足市場需求。

基于此，不少校長、教師提到了“繼續(xù)學習、終身教育”的重要性。“未來，人們一生可能要換無數(shù)次工作，過程中需要大量的學習。人們的學習方式也會發(fā)生改變，移動學習和固定學習、線上學習和線下學習將并駕齊驅(qū)。”賀陸軍說。

“人工智能促使職業(yè)教育由內(nèi)而外產(chǎn)生系列的量變與質(zhì)變。”陳衍預(yù)言，人工智能時代，無論是在物理上還是概念上，職業(yè)教育目前的主要載體——職業(yè)學校的圍墻都會被打破，甚至不復(fù)存在，職業(yè)教育將在“透明的世界”中存在。

陳衍說道：“未來，技能學習者將不再受原有學校的時空限制，學習和工作將會無縫鏈接，這就產(chǎn)生了云教育。職業(yè)教育不再是固定時空的教與學，它滿足的是人們提升自己技能或終身學習的無限需求。相應(yīng)地，也就出現(xiàn)了云管理，大數(shù)據(jù)、云平臺、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育決策機制等都會提升職業(yè)教育的管理效率。”